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PROJ-P4311

Projet d'architecture 4.11 : UN - Urban Nature

année académique
2023-2024

Titulaire(s) du cours

Mar Nadia CASABELLA ALVAREZ (Coordonnateur) et Axel FISHER

Crédits ECTS

Voir détails des programmes

Quadrimestre(s)

Voir détails des programmes

Langue(s) d'enseignement

anglais, français

Contenu du cours

L’unité d'enseignement UN - Urban Nature est un "atelier vertical" de Projet d’architecture ouvert aux étudiant·es de Bachelier "poursuite de cursus" (voir la fiche de cours dédiée: 3.11), Master 1 (voir la fiche de cours dédiée: 4.11) et Master 2 (voir la fiche de cours dédiée: 5.11).

UN – Urban Nature mise sur une reconfiguration entre urbanisation et nature, entre humains et non-humains dans la manière d'habiter la Terre.
La modernité, fondée sur un « grand partage » entre humains et la terre animée, a établi une mise à distance entre habitat humain et nature, manifeste dans l'organisation des villes autant que des campagnes et qui pourrait aujourd’hui avoir perdu sa raison d’être.
Plus que l’application d’outils et de solutions connus, UN – Urban Nature se propose comme espace d’une « exploration holistique imparfaite d’un problème holistique qui nous dépasse », afin d'apprendre à imaginer une approche à l'architecture et à l'urbanisme susceptible d'intégrer un glissement de paradigme.

La majorité de la population mondiale vit aujourd'hui "en ville". Les villes sont à juste titre considérées comme un environnement construit et artificiel, qui semble souvent coupé de la nature. Cependant, peu de villes échappent aux conditions extrêmes que la nature leur impose, qu'il s'agisse de tempêtes de poussière à Dubaï, de neige à New York ou d'inondations à Paris. La nature s'immisce dans les villes et s'y adapte, profitant des opportunités qui lui sont offertes et cherchant de nouvelles possibilités de se reproduire. À leur tour, les villes modifient les systèmes naturels et la biogéochimie de leur environnement. L'ampleur de cette modification de la nature s'est accrue accélérée au cours des cinquante dernières années. Alors qu'à l'origine les villes dépendaient de leur environnement immédiat pour se nourrir et s'approvisionner, elles dépendent aujourd'hui de territoires et de réseaux de plus en plus étendus pour satisfaire leurs besoins métaboliques. 60% de la population mondiale vivant "en ville" dépend des arrières-pays ruraux pour 80 à 90 % de ses besoins matériels et énergétiques.

Ainsi, la "ville" ne s'oppose pas tant à la nature qu'elle y est imbriquée.
Que faire alors de l'opposition séculaire qui définissait les villes comme l'environnement artificiel par excellence, dont la nature (ses aléas, ses dangers, ...) est exclue ?
Que faire de la dichotomie ville/campagne dès lors que la survie des villes dépend de territoires de plus en plus vastes et éloignés, reliés par des chaînes d'approvisionnement complexes et proliférant à l'infini : peut-on encore qualifier ces territoires de "ruraux", au sens traditionnel d'un territoire subordonné, en retard sur le plan du progrès et fondamentalement sous-théorisé par les architectes ?
La notion de "rural" conserve-t-elle encore une quelconque validité pour appréhender la réalité de ces territoires excentrés, hantés par leur passé et secoués par les dynamiques contemporaines d'interconnexion mondiale ?

UN – Urban Nature participe au projet NeRu (newruralities.eu), un partenariat de coopération Erasmus+ (2022–25) entre 6 équipe d'enseignant·es et leurs étudiant·es d'autant d'universités européennes: ULB, Politecnico di Torino (Italie), Universidade da Coruña (Espagne), Universidade do Minho (Portugal), Universitet Po Architektura Stroitelstvo I Geodezija of Sofia (Bugarie), ainsi que ETH Zürich (Suisse).
NeRu s'attache à reconceptualiser les territoires ruraux au-delà de l'opposition villes-campagnes, retenue comme l'une des causes de l'actuelle crise climatique, et ce afin d'enrichir les programmes de formation des architectes et urbanistes.

Cette année académique 2023–24, l'unité UN – Urban Nature part de l'hypothèse que les territoires ruraux sont constitués d'une couche pré-moderne et pré-industrielle qui persiste sous la forme de GHOSTS/SPECTRES : vestiges, traces et signes de modes de vie passés encore manifestes dans le présent. Au fur et à mesure que les humains remodèlent le paysage, ils oublient ce qui s'y trouvait auparavant : nos paysages nouvellement façonnés sur base des ruines des paysages précédents deviennent la nouvelle réalité. Pour y voir plus clair, nous devons (ré)apprendre à identifier et à localiser ces spectres qui renvoient vers le passé, signalent notre oubli et fournissent un substrat à partir duquel actualiser notre présent.

Notre lieu d'exploration est la plaine côtière située entre Zeebrugge (B) et Breskens (NL), et qui s'étend à l'intérieur des terres jusqu'à Bruges (B), Damme (B), Oostburg (NL) et Schoondijke (NL). Il y a environ trois mille ans, cette région était régie par des processus géologiques naturels, tels que les vagues de tempêtes et le flux et le reflux d'une mer agitée. La plaine côtière actuelle est le résultat d'une combinaison d'interventions anthropiques qui ont commencé il y a plus de mille ans, et de mouvements de marée à long terme qui ont déposé des sédiments, érodé et modifié le niveau de la mer. C'est donc un paysage de négociation permanente qui s'est formé et dont,
encore au 16è siècle, il était possible d'observer des parties disparaître sous la mer. Aujourd'hui, c'est un lieu traversé par un réseau dense d'infrastructures visant à contrôler tous les risques possibles, qui sera comparé à d'autres sites côtiers dans le cadre du projet NeRu (newruralities.eu).

Page dédiée sur le site web de la Faculté d'architecture La Cambre Horta: https://archi.ulb.be/un-urban-nature

Objectifs (et/ou acquis d'apprentissages spécifiques)

UN – Urban Nature participe du perfectionnement des acquis d'apprentissage spécifiques attendus au sein des cours de Projet d'architecture.
A minima, les acquis attendus pour les étudiant·es de Master en Architecture sont ceux supposés déjà acquis en fin de cycle Bachelier en Architecture, tels que repris dans la grille d'évaluation des "jurys BA3" (voir fichier téléchargeable ci-dessous) :

  • Dimensionnement spatial
  • Composition architecturale
  • Usages
  • Échelles
  • Matière
  • Oral
  • Représentation

En sus de ces acquis minimaux, les étudiant·es Master en Architecture développeront autonomie et capacité de synthèse avancées, maîtrise critique du ou des problèmes abordés, créativité et originalité, démontrant ainsi leur susceptibilité à s'insérer dans le milieu professionnel après l'obtention de leur diplôme.
Les étudiant·es MA1 seront invité·es à concentrer leurs travaux sur le thème des espaces de "l'entre-deux".

Pré-requis et Co-requis

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

Prérequis

Projet d'architecture

Projet d'architecture 1 – PROJ-P1300

Projet d'architecture 2 – PROJ-P2300

Projet d'architecture 3 – PROJ-P33xx

Composition et représentation

Composition et représentation 1 : Théorie et critique d'architecture – COMM-P1303

Composition et Représentation 2 – COMM-P2103

Composition et Représentation 3 – COMM-P2203

Composition et représentation 4 — COMM-P3303

Moyens d'expression

Moyens d'expression 1 : Représentations d'architecture — COMM-P1103

Moyens d'expression 2 : Représentations d'architecture — COMM-P1203

Moyens d'expression 3 : Représentations d'architecture – COMM-P2303

Moyens d'expression 4 – COMM-P3103

Autre

Histoire de l'architecture 2 : Architecture - modernités – HIST-P2306

Interactions avec le milieu – ENVI-P1204

Paysage et Patrimoine – ARPA-P3101

Urbanisme et géographie urbaine — URBA-P3111

Cours ayant celui-ci comme pré-requis

Méthodes d'enseignement et activités d'apprentissages

L'unité UN – Urban Nature adopte un dispositif pédagogique d' "atelier de projet", c'est-à-dire de séances bi-hebdomadaires alternativement dédiées à des communications structurées par les enseignant·es, à des contributions d'invité·es externes, à des visites de site ou d'exposition, à des exercices brefs bien définis (séminaire de lecture, "loge" de production d'un produit bien défini au préalable, ...), discussion collectives, de séances de travail individuel et/ou de groupe, à des séances de "correction" des travaux des étudiant·es, ainsi qu'à des participations à des évènements culturels hors de l'horaire assigné aux séances de cours (conférences, ...).
Des travaux plus précis faisant l'objet d'évaluation "formatives" sont également proposés; leur objet, modalités, et échéances sont communiqués par les enseignant·es en séance.
La présentation de ces travaux face aux enseignant·es et autres étudiant·es fait l'objet d'évaluations constructives.
L'ensemble de ces activités contribue, in fine, à la production d'une proposition de transformation spatiale.

Contribution au profil d'enseignement

L'unité UN – Urban Nature contribue au Profil d'enseignement "Master en architecture" dans la mesure où il vise principalement la production d'un ou plusieurs projets d'architecture concrets.
Les projets produits au sein de l'unité UN – Urban Nature seront l'occasion de vérifier la capacité des Masters en Architecture de synthétiser les acquis suivants :
A. Concevoir un projet architectural
  • Instruire une question architecturale;
  • Élaborer une réponse spatiale;
  • Mettre en œuvre une réponse spatiale située;
  • Expérimenter, faire preuve d’inventivité;
B. Développer une attitude réflexive enrichissant les une réponse spatiale située
  • Connaître les arguments qui fondent la spécificité du langage architectural;
  • Maîtriser un ensemble de bases théoriques et méthodologiques des disciplines associées à l'architecture : sciences humaines et sociales, sciences et techniques, art et culture;
  • Intégrer ces ressources indispensables;
  • Fabriquer et transmettre une expertise spatiale en usant des compétences acquises dans les disciplines de la représentation et de la communication;
  • Problématiser en termes scientifiques des questions de recherche et être en mesure de les communiquer.
C. Construire, en tant qu'architecte, un engagement citoyen et une pratique éthique et responsable;
  • Envisager l’architecture comme discipline culturelle en perpétuel renouvellement, en relations constantes avec les évolutions des pratiques artistiques et des expérimentations sociales.
  • Identifier, comprendre et déconstruire les évidences, les opinions et lieux communs;
  • Saisir les enjeux sociaux, politiques, éthiques des projets architecturaux;
  • Connaître les acteurs des processus de production de l’architecture;
  • Poser des choix engagés et autonomes;
  • S’adapter à la diversité des conditions des pratiques professionnelle voire à les réinventer;
  • S’ouvrir sur le monde
D. Interagir avec l'ensemble des acteurs engagés dans les questions d'espace et d'architecture
  • Faire preuve d’écoute, de capacité d’analyse et de synthèse
  • Stimuler l'expérimentation et la créativité pour trouver des réponses ad hoc aux enjeux collectifs;
  • Communiquer, de façon claire et structurée, à des publics avertis ou non, des informations, des réflexions, des idées autour de questions architecturales et de leurs résolutions spatiales.

Références, bibliographie et lectures recommandées

Lecture recommandées
  • Allaert, G. Leinfelder, H., Vanden Abeele, P., Verhoestraete, D. (2005). Water (management) as a decisive factor in the land use planning of agriculture in an urbanising context. European Regional Science Association, ERSA conference papers. LINK
  • Allaert, G., Leinfelder, H., Vanden Abeele, P., & Verhoestraete, D. (2006). Hoe boeren agrarische ondernemers werden: naar een ruimtelijke planning van agro-industriële landschappen op maat van aanwezige dynamieken. RUIMTE EN PLANNING, 26(4), 10–23. LINK
  • Ashworth, G.J. (1992). Planning the Coastal Zone in Belgium. In: Dutt, A.K., Costa, F.J. (eds) Perspectives on Planning and Urban Development in Belgium. The GeoJournal Library, vol 22. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-017-2577-4_6
  • Berger, J. (1979). Pig earth, New York – London, Pantheon Books – Writers and Readers Publishing Cooperative
  • Bert Pijnenburg & Menno J. Van Duin (1990) The Zeebrugge ferry disaster. Elements of a communication and information processes scenario, CONTEMPORARY CRISES  14, 321–349. https://doi.org/10.1007/BF00728504
  • Charlier, R.H., Charlier, C.C. (2018). Venice-of-the-North’s Ups and Downs: A Brief History of the Port City of Bruges, Belgium. In: Finkl, C., Makowski, C. (eds) Diversity in Coastal Marine Sciences. Coastal Research Library, vol 23. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-57577-3_36
  • Cividino, H. (2012) Architectures agricoles : la modernisation des fermes, 1945-1999. Rennes: Presses universitaires de Rennes. [en bibliothèque]
  • Cividino, H. (2018). Nouvelles architectures agricoles : nouvelles agricultures. Antony : Editions Le Moniteur. [en bibliothèque]
  • Clément, G. (c2004, 2022). Manifesto of the Third Landscape, TEH Series on new imaginaries #3, Trans Europe Halles. LINK
  • ing, N., Hein, C. (eds.) (2020) The Urbanisation of the Sea; nai010 publishers, Rotterdam.
  • Debaise, D. & Stengers, I. (2016). L’insistance des possibles: Pour un pragmatisme spéculatif. Multitudes, 65, 82-89. https://doi.org/10.3917/mult.065.0082
  • Douvere, F. (2005). Socio-Economic Value of the Human Activities in the Marine Environment: The Belgian Case. In: Maes, F. (eds) Marine Resource Damage Assessment. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/1-4020-3368-0_10
  • Everaert, J., Stienen, E.W.M. Impact of wind turbines on birds in Zeebrugge (Belgium). Biodivers Conserv 16, 3345–3359 (2007). https://doi.org/10.1007/s10531-006-9082-1
  • Koolhaas, R.; Bantal, S. 2020. Countryside: A Report (exhibition catalogue: Guggenheim Museum). Taschen. [en bibliothèque]
  • Krzysztofowicz, M., Rudkin, J., Winthagen, V. and Bock, A., (2020) Farmers of the future, Luxembourg, Publications Office of the European Union, https://doi.org/10.2760/680650
  • Gan, E. Tsing, A., Swanson, H., Bubandt, N. (2017) “Introduction: Haunted Landscapes of the Anthropocene”, in ID. (eds.) Arts of Living on a Damaged Planet: Ghosts and Monsters of the Anthropocene, University of Minnesota Press
  • Lannoy, D. (1974) . Het landschapsvormende proces van onze kustvlakte, CNOCKE IS HIER, 03, 19-23. LINK
  • Lescrauwaet, AK., Fockedey, N., Debergh, H. et al. Hundred and eighty years of fleet dynamics in the Belgian sea fisheries. Rev Fish Biol Fisheries 23, 229–243 (2013). https://doi.org/10.1007/s11160-012-9287-1
  • Library University, Uyttenhoven, P. (2015). Recollecting Landscapes [website]. http://www.recollectinglandscapes.be/en-general
  • Lovelock, J., Margulis, L. (1972) Atmospheric homeostasis by and for the biosphere: the gaia hypothesis. TELLUS, 26: 2-10. https://doi.org/10.1111/j.2153-3490.1974.tb01946.x
  • Marot, S. 2019. Taking the country's side : agriculture and architecture (exhibition catalogue), Lisbon Architecture Triennale. [en bibliothèque]
  • Stouthamer, E., Cohen, K. (2020). Berendsen - Fysische geografie van Nederland - De vorming van het land. Perspectief Uitgevers.
  • Uyttenhoven, P., Vanbelleghem, D., Van Bouwel, I., Nottenboom, B., Debergh, R., Willequet, B. (2018). Recollecting Landscapes - Rephotography, Memory and Transformation 1904–1980-2004-2014. Roma Publications.
  • Vanneste, P.; Hooft, E.; Callaert, G. (2005) Heist geschiedenis, [online], Inventaris Onroerend Erfgoed. https://id.erfgoed.net/themas/14394
  • Verdier, M. 2012. "Architectes et urbanistes en campagne... Réinventer un urbanisme rural?", Cité de l'Architecture et du Patrimoine, vidéo en ligne, https://dai.ly/x11sd0w
  • Verhulst, A. (2000) Historische ontwikkeling van het kustlandschap, VLAANDEREN. KUNSTTIJDSCHRIFT 49, 135. LINK
  • Wintein, W. (2003a). Ontstaan en evolutie van het landschap in de Zwinstreek (DEEL 1), ROND DE POLDERTORENS 1, 3-36, LINK
  • Wintein, W. (2003b). Ontstaan en evolutie van het landschap in de Zwinstreek (DEEL 1), ROND DE POLDERTORENS 1, 18-36. LINK
  • Woods, M. (2010) Rural. New York: Routledge. [en bibliothèque]

Autres renseignements

Informations complémentaires

Activités obligatoires:

Séjour sur site du vendredi 22 au dimanche 24 septembre 2023 inclus (auberge de jeunesse de Duzele, entre Bruges et Zeebrugge). Logement et couvert pris en charge par le projet NeRu–New Ruralities, frais de déplacement à charge des étudiant·es.

Langue d'enseignement:

Afin de permettre aux étudiant·es ne pouvant participer à un programme de mobilité internationale, ou à celles et ceux le désirant, d'améliorer leurs compétences linguistiques, les activités de l'unité UN – Urban Nature sont dispensées principalement en anglais. Toutefois, le français pourra être utilisé comme seconde langue au besoin.
Aucun niveau de langue anglaise n'est requis pour la participation à l'unité UN – Urban Nature, mais un niveau C1 de la grille d'auto-évaluation du passeport européen des langues est recommandé (voir la grille).
En complément, afin de faciliter les échanges avec et l'intégration des étudiant·es provenant de l'étranger, l'espagnol (Nadia Casabella) et l'italien (Axel Fisher) peuvent être utilisés.

Équipe pédagogique:

Q1= 1er quadrimestre: Nadia Casabella & François Vliebergh
Q2= 2ème quadrimestre: Nadia Casabella & Axel Fisher

Contacts

Campus

Flagey, Solbosch

Evaluation

Méthode(s) d'évaluation

  • Projet

Projet

Deux modes d’évaluation sont prévus :

  1. Une évaluation "formative" continue portant sur le travail fourni par l’étudiant·e (avec remises intermédiaires, aux dates convenues, de l’état d’avancement des recherches, et projets de groupe et individuels) et sa participation active et engagée durant les séances d'atelier. Ces évaluations formatives seront communiquées à l’étudiant·e tout au long de l’année, à l’issue des moments-clé, avec une synthèse de celles-ci à l’issue du premier quadrimestre. Ces notes permettront aux étudiant·es de se "situer" au cours de chaque quadrimestre et de l'année. Les enseignant·es se réservent le droit de surévaluer ou sous-évalur les notes formatives pour des raisons pédagogiques, principalement pour motiver les étudiant·es.
  2. Des évaluations "certificatives" à l’issue de chacun des quadrimestres.

Lors de certains de ces moments d'évaluation, les enseignant·es constituent un "jury (d'atelier)", composé de personnalités invité·es (autres enseignatn·s de la formation, figures du monde professionnel, représentant·es d'administrations publiques, responsables politiques, ...). Les étudiant·es présenteront leurs travaux à ce jury, qui les évaluera. Ce jury est distinct du jury de délibération, composé lui uniquement d'enseignant·es de la faculté, et s'exprimant sur l'ensemble du parcours annuel et de cycle des étudiant·es. Le "jury (d'atelier)" vise à confronter l'étudiant·e à l'appréciation de ses futur·es pairs et client·es, et à objectiver l'acquisition et la pertinence professionnelle et sociétale des acquis d'apprentissage.

Les travaux des étudiant·es de M.Arch-1 devront par ailleurs répondre a minima aux critères d'évaluation communs aux ateliers de projet d'architecture de la faculté pour le niveau Bachelier en Architecture.

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 Télécharger( ba3-jurys-fichea4-en-a3_1707145501184-pdf?ID_FICHE=505241&INLINE=FALSE )

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

Les évaluation "formatives" ne contribuent pas à la construction de la note. Elles ne peuvent en aucun cas être considérée comme un indicateur incontestable de la note finale.

La note de l’UE est construite exclusivement sur les évaluations "certificatives", qui considéreront la progression et la capacité de synthèse des acquis d'apprentissage des étudiant·es.
Les évaluations certificatives sont pondérées comme suit :
 

Évaluation certificative du Q1: 40 % de la note finale
  • Travail durant le Q1 en atelier : 40 % (note attribuée par les enseignant·es en considération des compétences cognitives ET comportementales démontrées par l'étudiant·e);
    Un "jury d'atelier" pourra être organisé en fin du Q1 et constituera une évaluation "formative" dont les enseignant·es tiendront compte dans la composition de la note "certificative" du quadrimestre.
Les étudiant·es M.Arch-1 ne fréquentant que le Q1 se verront attribuer la note du Q1 comme note finale.
Évaluation certificative du Q2 : 60 % de la note finale:
  • Travail durant le Q2 en atelier : 30 % (note attribuée par les enseignant·es en considération des compétences cognitives ET comportementales démontrées par l'étudiant·e);
  • SIP: 5%
  • Jury final : 25 % (note attribuée par les enseignant·es et les membres du "jury d'atelier" sur base de la grille d'évaluation de jury BA3)

Les étudiant·es M.Arch-1 ne fréquentant que le Q2 se verront attribuer la note du Q2 comme note finale, ainsi pondérée:
  • Travail durant le Q2 en atelier : 57,5 % de la note finale (note attribuée par les enseignant·es en considération des compétences cognitives ET comportementales démontrées par l'étudiant·e);
  • SIP: 2,5%
  • Jury final : 40 % de la note finale (note attribuée par les enseignant·es et les membres du "jury d'atelier" sur base de la grille d'évaluation de jury BA3)
La note de l’Unité d'Enseignement UN – Urban Nature sera la moyenne arithmétique pondérée de ces notes certificatives.
Les compétences cognitives évaluées sont celles reprises au Profil d'enseignement "Master en architecture" sous les titres:
  • A. Concevoir un projet architectural;
  • B. Développer une attitude réflexive enrichissant les une réponse spatiale située;
  • C. Construire, en tant qu'architecte, un engagement citoyen et une pratique éthique et responsable;
  • D. Interagir avec l'ensemble des acteurs engagés dans les questions d'espace et d'architecture.

Les compétences comportementales sont – outre la régularité, la participation, la progression, le respect des échéances et des instructions, le soin et l'attitude constructive et respectueuse du collectif – parmi celles visées par le Profil d’enseignement du Master en Architecture de l’ULB:

  • Identifier, comprendre et déconstruire les évidences, les opinions et lieux communs
  • Saisir les enjeux sociaux, politiques, éthiques des projets architecturaux
  • Poser des choix engagés et autonomes
  • S’ouvrir sur le monde
  • Faire preuve d’écoute, de capacité d’analyse et de synthèse

Langue(s) d'évaluation

  • anglais
  • partiellement en anglais
  • (éventuellement français, Italien, Espagnol, Galicien )

Programmes