Analyse des systèmes éducatifs

• Choix de l'école et quasi-marché scolaire
• Ségrégations scolaires et leurs conséquences
• Comparer l'équité des systèmes éducatifs: apports et limites des enquêtes PISA
• Inégalités scolaires et conceptions de l'égalité
• Comment mesurer les inégalités scolaires?
• Le redoublement, ses effets, ses fonctions
• les différentes catégories de politiques éducatives et leurs effets

Au terme du cours théorique, les étudiant·e·s devraient être capables de:

• Situer leur action de psychologues / pédagogues au sein d’un système éducatif dont ils comprendront les enjeux en termes d’organisation.
• Définir les concepts fondamentaux en lien avec l’analyse des systèmes éducatifs.
• Distinguer les approches méthodologiques utilisées dans l’analyse des systèmes éducatifs.
• Comprendre des résultats de recherches sur les systèmes éducatifs.

Cours co-requis

Cours magistral : exposés ex-cathedra, débats, questions-réponses, réflexions en sous-groupes

Contribution au profil d'enseignement

S’initier à une démarche de recherche scientifique

• Identifier le paradigme épistémologique et le cadre théorique utilisés dans une recherche
• Identifier et sélectionner des sources pertinentes en lien avec une question de recherche
• Formuler une hypothèse de recherche sur base d’arguments logiques
• Caractériser les méthodes de recherche à appliquer selon le type de données
• recueillies
• Appliquer des méthodes d’analyse de données permettant de tester des hypothèses de recherche
• Argumenter un résultat de recherche à partir de la méthode utilisée

Identifier et se situer par rapport aux questions relevant des sciences psychologiques, de l'éducation et logopédie

• Situer les questions concrètes au sein des sous-disciplines de la psychologie
• Analyser les enjeux sociétaux à la lumière des connaissances théoriques
• Identifier les approches, méthodes, outils d’analyse et d’intervention pour une évaluation psychologique, pédagogique et/ou logopédique
• Distinguer les différents niveaux d’analyse (ex : biologique, développemental, psychosocial, interindividuel,...) permettant d’appréhender un fait psychologique

Références, bibliographie et lectures recommandées

Lectures obligatoires:

• Felouzis, G. (2020). Les inégalités scolaires. Presses Universitaires de France. https://www-cairn-info.ezproxy.ulb.ac.be/les-inegalites-scolaires--9782715403536.htm 
• Felouzis, G., & Charmillot, S. (2012). Les enquêtes PISA. Presses Universitaires de France. https://www-cairn-info.ezproxy.ulb.ac.be/les-enquetes-pisa--9782130594574.htm 

• Chapelle, G., & Meuret, D. (Éds.). (2006). Améliorer l’école. Presses universitaires de France.
• Draelants, H., Dupriez, V., & Maroy, C. (2011). Le système scolaire. CRISP.
• Draelants, H. (2018). Comment l’école reste inégalitaire : Comprendre pour mieux réformer. Presses universitaires de Louvain.
• Buisson-Fenet, H., & Rey, O. (Éd.). (2017). À quoi sert la comparaison internationale en éducation ? ENS Éditions. http://books.openedition.org/enseditions/7547

Support(s) de cours

• Podcast
• Université virtuelle

Contacts

nathanael.friant@ulb.be
L'UV est le canal privilégié de communication.

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Travail de groupe

Travail de groupe

travail à réaliser en groupe (100% de la note finale)

Langue(s) d'évaluation

• français