Examen psychologique de l'enfant et de l'adolescent

Objectifs généraux

• Préparer l'étudiant à la pratique de l'examen clinique et diagnostique des bébés, enfants et adolescents en stimulant une approche réflexive et multiréférentielle.
• Outiller l'étudiant sur le plan méthodologique en lui présentant divers outils d’évaluation.
• Initier l’étudiant à la pratique des outils médiateurs dans la rencontre avec l'enfant.
• Préparer l’étudiant à ancrer la lecture d'un cas dans une réflexion théorique sur les enjeux entourant l’évaluation.

Objectifs spécifiques

Au terme de cet enseignement, les étudiants seront en mesure de :

• Décrire la démarche globale de l’évaluation clinique et identifier les différentes étapes d’un examen psychologique en clinique infanto-juvénile.
• Analyser et comparer l’intérêt d’utiliser différentes approches d’évaluation clinique des troubles psychopathologiques dans leur future pratique en tant que (neuro)psychologue, notamment les approches nosographiques catégorielles, dimensionnelles et mixtes.
• Réfléchir sur la situation relationnelle particulière de la consultation infanto-juvénile et de la demande chez l’enfant et chez l’adolescent et expliciter les difficultés et limites spécifiques liées à la pratique de l’examen de l’enfant.
• Développer une réflexion sur la question du normal et du pathologique et de la santé mentale en clinique infantile en s’appuyant sur diverses références et modèles théoriques cliniques.
• Identifier les bonnes pratiques en matière de l’examen de l’enfant et de l’adolescent.
• Sélectionner les épreuves les plus appropriées en fonction de facteurs personnels et d’environnement de l’enfant.
• Utiliser divers outils de dépistage et diagnostiques fréquemment utilisés en psychologie en fonction de leurs apports et intérêts respectifs. Expliquer les exigences éthiques et scientifiques pour leur utilisation. Mobiliser les connaissances des modalités de passation des épreuves.
• Connaître les enjeux éthiques et précautions à rendre lors de la remise des conclusions à l’enfant/l’adolescent et ses parents.

Connaissances et compétences pré-requises ou co-requises

L’approche générale est conçue en vue d’impliquer l’étudiant dans la construction et l’utilisation des savoirs. L’enseignement est donné en présentiel, illustré de schémas réalisés au cours et de matériel projeté. Suivant les contingences, certaines parties de l’enseignement ou sa totalité peuvent être données par visioconférence (Teams) ou par des capsules vidéo.

Matériel pédagogique :

• Université virtuelle
• Notes de cours préparées par l'enseignante précédemment titulaire du cours
• Diverses lectures (articles scientifiques, extraits d'ouvrage, DSM-5)

Contribution au profil d'enseignement

Références, bibliographie et lectures recommandées

Un dossier de lecture disponible sur l'Université virtuelle reprendra divers liens, lectures et extraits d'ouvrages ainsi que des notes de cours préparées par l'enseignante.

Lectures commandées (plus de références seront disponibles sur l'Université virtuelle)

• American Psychiatric Association (version française, 2015). DSM5 : Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (M.-A. Crocq & J.D. Guelfi, Trad.). Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson. Collection : Ebook Central.
• Bouvard, M. (2008) (sous la direction de). Echelles et questionnaires d’évaluation chez l’enfant et l’adolescent. Volume 1 et volume 2. France : Elsevier Masson.
• Dumas, J.E. (2013, 4e édition revue et augmentée). Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent. Bruxelles : De Boeck.
• First, M. B. (2016). Dsm5® : diagnostics différentiels. (M.A. Crocq & R. M. Moraru, Trans.). Elsevier Masson.
• Lauth, B. (2012). 17. Entretiens diagnostiques semistructurés et structurés. Dans : , P. Ferrari & O. Bonnot (Dir), Traité européen de psychiatrie et de psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent (pp. 137143). Cachan, France: Lavoisier.
• Petot, D. (2018). L'évaluation clinique en psychopathologie de l'enfant. Paris: Dunod.
• Ravit, M. (2013). L’examen psychologique au fils des âges : du bébé au sujet âgé. Cursus Armand Colin. Chapitres 1, 2 et 3 : L’examen psychologique du bébé, de l’enfant, de l’adolescent.
• Speranza, M. & Valeri, G. (2010). Trajectoires développementales en psychopathologie : apprentissages et construction de soi chez l'enfant et l'adolescent. Développements, 6(3), 5-15.

Support(s) de cours

• Syllabus
• Université virtuelle

Informations complémentaires

Cours présentiel qui pourrait être partiellement adapté au mode non présentiel (Zoom ou Teams).

Contacts

Secrétariat : nadine.renquin@ulb.be

Campus

Solbosch

Méthode(s) d'évaluation

• Examen écrit

Examen écrit

• Examen écrit à réponses fermées évaluant les connaissances (propositions vraies ou fausses), la compréhension (QCM) et les capacité d’analyse (QCM).
• Les réponses aux questions d’examen à choix multiples requièrent une étude précise ainsi qu’une bonne compréhension de la matière. Il n’y a pas de points négatifs sanctionnant les réponses erronées. La cotation applique la méthode du "criterion-referenced standard setting". Le principe est de contrer les effets du hasard en augmentant le nombre de bonnes réponses nécessaires à la réussite.

Construction de la note (en ce compris, la pondération des notes partielles)

L'examen est coté sur 20 points.
 

Langue(s) d'évaluation

• français